Küresel Okullar Programı — BM Sürdürülebilir Kalkınma Amaçlarının Müfredata Entegrasyonu | Bursa Kestel
Küresel Okullar Programı (Global Schools Program), Birleşmiş Milletler’in ilan ettiği sürdürülebilir kalkınma amaçlarının okul müfredatına entegre edilmesini öngören uluslararası bir programdır. İstanbul Lider Koleji’nin kendi beyanıyla: “Okulumuz 2023-2024 eğitim öğretim yılı itibarı ile Global Schools Program Taahhütünü imzalayarak Birleşmiş Milletler’in ilan ettiği sürdürülebilir kalkınma hedeflerini bütün ders müfredatlarında işleme ve projelendirme kararı almış ve akreditasyon sürecini tamamlamıştır.”
Bu cümledeki iki ifade sayfanın çerçevesini belirler. Birincisi “bütün ders müfredatlarında” — program tek bir derse ya da seçmeli bir kulübe bağlanmamış, müfredatın tamamına yayılmıştır. İkincisi “akreditasyon sürecini tamamlamıştır” — taahhüt bir niyet beyanı olarak kalmamış, dış bir çerçeve tarafından değerlendirilmiştir. Bursa Kestel Kampüsü, İstanbul Lider Koleji’nin 22. kampüsü olarak bu programın uygulandığı okullar arasında yer alır. Kurumun bütünündeki yeri için Neden Lider Koleji? sayfasına bakabilirsiniz.
Küresel Okullar Programı Nereye Bağlı?
“Küresel vatandaşlık” ifadesi okul tanıtımlarında sık geçer ve çoğu zaman arkasında somut bir çerçeve bulunmaz. Bu sayfanın anlattığı program bakımından durum farklıdır: Küresel Okullar Programı’nın arkasında adı, kurucusu ve tanımlı hedef seti olan bir yapı vardır ve okulun bu yapıya katılımı imzalı bir taahhütle kayıt altına alınmıştır.
Zincir şöyle işler. En üstte 2015 yılında 193 dünya hükümetinin tamamı tarafından müzakere edilerek kabul edilen 17 amaç durur. Bu amaçların eğitim ayağını UNESCO’nun Sürdürülebilir Kalkınma için Eğitime Yönelik Küresel Eylem Programı (ESD) taşır. Küresel Okullar Programı ise kurumun tanımıyla “UNESCO’nun … Küresel Eylem Programını destekleyen BM Sürdürülebilir Kalkınma Çözümleri Ağı’nın bir girişimidir.” Okulun taahhüdü bu zincirin en alt halkasıdır: amaçları bütün ders müfredatlarında işleme ve projelendirme kararı.
“17 amaç” tam olarak neyi kapsıyor?
Kurumun aktardığı tanıma göre sürdürülebilir kalkınma amaçları, “2015 yılında 193 dünya hükümetinin tamamı tarafından müzakere edilen ve kabul edilen 17 amaçtan oluşan bir dizidir.” Kapsamı yalnızca çevre değildir; yoksulluk, eğitim, eşitlik, sağlık, üretim ve tüketim biçimleri gibi başlıkları da içerir. Bu genişlik, amaçların tek bir derse sığdırılamamasının ve müfredatın tamamına yayılmasının nedenidir.
“Akreditasyon tamamlandı” ne anlama geliyor?
Taahhüdün imzalanması ile akreditasyonun tamamlanması iki ayrı aşamadır. Birincisi bir karardır: amaçları müfredata entegre etme ve projelendirme kararı. İkincisi ise bu kararın uygulamaya dönüştüğünün program tarafından değerlendirilmesidir. İstanbul Lider Koleji’nin kurumsal beyanına göre okul her iki aşamayı da geçmiştir; taahhüt 2023-2024 eğitim öğretim yılı itibarıyla imzalanmış ve akreditasyon süreci tamamlanmıştır.
Müfredata entegrasyon uygulamada ne demek?
Kurumsal karar “bütün ders müfredatlarında işleme ve projelendirme” biçiminde ifade edilmiştir. Bu iki fiil birlikte okunmalıdır. “İşleme”, amaçların ders içeriklerinde ele alınması; “projelendirme” ise öğrencinin bu içerikle bir üretim üzerinden karşılaşmasıdır. İstanbul Lider Koleji’nde projelendirme ayağının en kurumsallaşmış hâli Sosyal Sorumluluk Projeleri’dir — anaokulu döneminden itibaren her öğrenci bir projede yer alır.
Bu program hangi başlıklarla akraba?
Lider Öğrenci Geliştirme Programı’nın ikinci başlığı olan 21. Yüzyılın Yeni Temaları, ilkokuldan itibaren küresel bilinç, sağlık okuryazarlığı, çevre okuryazarlığı, dünya vatandaşlığı ile finans-ekonomi-işletme-girişimcilik okuryazarlığını kapsar. Anaokulu programındaki İyi Oluş modülü ve ortaokul programındaki Teknoloji ve Değerler dersi de aynı alana temas eder. Küresel Okullar Programı bu başlıkları ortak bir uluslararası çerçevede buluşturur; bütünün kurumsal çerçevesi için İLKES eğitim sistemi sayfasına bakabilirsiniz.
Programın Dayandığı Yapı
Birleşmiş Milletler — 17 Amaç
2015 yılında 193 dünya hükümetinin tamamı tarafından müzakere edilerek kabul edilen amaç dizisi. Programın içerik kaynağıdır.
UNESCO — ESD
Sürdürülebilir Kalkınma için Eğitime Yönelik Küresel Eylem Programı. Amaçların eğitim alanındaki karşılığını tanımlar.
BM Sürdürülebilir Kalkınma Çözümleri Ağı
Küresel Okullar Programı, bu ağın UNESCO’nun eylem programını destekleyen bir girişimidir. Programın yürütücüsüdür.
İstanbul Lider Koleji Taahhüdü
2023-2024 eğitim öğretim yılı itibarıyla imzalanan taahhüt ve tamamlanan akreditasyon süreci. Zincirin okuldaki karşılığıdır.
Bu dört halkanın sırası önemlidir, çünkü her biri bir öncekinin soyut kalan yanını somutlaştırır. Birleşmiş Milletler’in 17 amacı, üzerinde 193 hükümetin uzlaştığı ortak bir gündemdir; ancak bir gündem, bir okulun pazartesi sabahı ne yapacağını söylemez. UNESCO’nun eğitime yönelik eylem programı bu boşluğu kapatarak amaçların öğretim alanındaki karşılığını tarif eder. BM Sürdürülebilir Kalkınma Çözümleri Ağı’nın girişimi olan Küresel Okullar Programı ise bunu okul ölçeğinde uygulanabilir bir yapıya indirger ve katılan okulları bir taahhüt ve değerlendirme sürecine bağlar.
Son halka okulun kendisidir ve zincirin tek yerel bileşenidir. İstanbul Lider Koleji’nin 2023-2024 eğitim öğretim yılında imzaladığı taahhüt, amaçları “bütün ders müfredatlarında işleme ve projelendirme” kararıdır; akreditasyon süreci de bu kararın uygulanışının değerlendirilmesidir. Bir okulun küresel sorunlara duyarlılık iddiasıyla, üçüncü taraf bir çerçeveye kayıtlı biçimde bağlanması arasındaki fark buradadır: ikincisi doğrulanabilirdir.
Program Kimin, Ne Zaman, Neye Dayanıyor?
| Öğe | İçerik |
|---|---|
| Programın adı | Küresel Okullar Programı — Global Schools Program |
| Yürütücü | BM Sürdürülebilir Kalkınma Çözümleri Ağı'nın girişimi |
| Desteklediği çerçeve | UNESCO'nun Sürdürülebilir Kalkınma için Eğitime Yönelik Küresel Eylem Programı (ESD) |
| İçerik kaynağı | 2015 yılında 193 dünya hükümetinin kabul ettiği 17 sürdürülebilir kalkınma amacı |
| Okulun taahhüt tarihi | 2023-2024 eğitim öğretim yılı |
| Taahhüdün kapsamı | Amaçları bütün ders müfredatlarında işleme ve projelendirme kararı |
| Akreditasyon durumu | Süreç tamamlandı |
Kaynak: İstanbul Lider Koleji kurumsal beyanı.
Entegrasyon Hangi Programlarda Görünüyor?
| Kurumsal program | İçerik | Kademe |
|---|---|---|
| Sosyal Sorumluluk Projeleri | Danışman öğretmen rehberliğinde yürütülen, öğrencinin projesini ve deneyimini ailesi ve arkadaşlarıyla paylaştığı çalışma | Anaokulundan itibaren her öğrenci |
| 21. Yüzyılın Yeni Temaları | Küresel bilinç · sağlık okuryazarlığı · çevre okuryazarlığı · dünya vatandaşlığı · finans, ekonomi, işletme ve girişimcilik okuryazarlığı | İlkokuldan itibaren |
| İyi Oluş Modülü | Nezaket, empati, saygı, sorumluluk; kapsayıcı sınıf kültürü · Yaşam Becerileri ve Değerler alt programları | Kestel özel anaokulu |
| Teknoloji ve Değerler | Ahlaki online kararlar alabilen, teknolojiyi doğru kullanan, bilginin doğruluğunu test edebilen, online davranışlarının etik ve yasal sonuçlarını bilen öğrenci | Kestel özel ortaokul |
| Uluslararası projeler | JMUN · MUN · Destination Imagination — deneyimleyerek öğrenme ve dünya dilleri seviyesinin yükseltilmesi | Ortaokul ve lise |
Bu tablo, “müfredata entegrasyon” ifadesinin İstanbul Lider Koleji’nde soyut bir hedef olmadığını gösterir; entegrasyonun taşıyıcısı olan programlar taahhüt imzalanmadan önce de kurumun yapısında mevcuttu. Küresel Okullar Programı’nın getirdiği şey yeni bir ders değil, bu dağınık başlıkları ortak bir uluslararası çerçevede birleştiren bir okuma biçimidir. Çevre okuryazarlığı ile Sosyal Sorumluluk Projeleri’ni ya da Teknoloji ve Değerler dersi ile dünya vatandaşlığı temasını aynı hedef setine bağlamak, öğrencinin bu konuları birbirinden kopuk etkinlikler olarak değil tek bir gündemin parçaları olarak görmesini sağlar. Aynı zeminin okul içindeki karşılığı için değerler eğitimi sayfasına bakabilirsiniz.
Tablonun en dikkat çeken satırı ilkidir. Sosyal Sorumluluk Projeleri kurumsal metinde şöyle tanımlanır: “Anaokulu döneminden itibaren her öğrenci, danışman öğretmeni rehberliğinde bir Sosyal Sorumluluk projesinde yer alır, projesini ve deneyimini ailesi ve arkadaşları ile paylaşır.” Buradaki iki ifade — “her öğrenci” ve “anaokulu döneminden itibaren” — uygulamayı gönüllü bir kulüp faaliyeti olmaktan çıkarıp müfredatın bir bileşeni hâline getirir. Projenin aileyle ve akranlarla paylaşılması ise çalışmayı sınıfın dışına taşır; öğrenci yalnızca bir konuyu öğrenmez, onu anlatabilecek düzeyde sahiplenir.
Öğrenci Konuyu Öğrenmez, Bir Şey Üretir
Taahhüdün iki fiili vardır: işleme ve projelendirme. Birincisi ders içeriğine ilişkindir ve müfredatın tamamına yayılır. İkincisi ise öğrencinin konuyla kurduğu ilişkiyi değiştirir — bilgiyi almaktan onunla bir şey yapmaya geçirir.
Sosyal Sorumluluk Projeleri. Bu geçişin kurumsallaşmış hâlidir. Kurumun ifadesiyle anaokulu döneminden itibaren her öğrenci, danışman öğretmeni rehberliğinde bir sosyal sorumluluk projesinde yer alır ve projesini ailesi ile arkadaşlarıyla paylaşır. Yaş grubuna göre kapsam değişir, ancak katılım istisnasızdır.
Uluslararası projeler. Küresel gündemin sınıf dışına taşındığı ikinci alan uluslararası proje katılımlarıdır. Kurumun beyanına göre “öğrencilerimizin hem deneyimleyerek öğrenmesini sağlamak, hem de kurumumuzun Dünya Dilleri eğitim seviyesini yükseltmek amacıyla JMUN – MUN – Destination Imagination gibi uluslararası projelere katılıyor ve sene boyunca okul içi çalışmalarımızı sürdürüyoruz.” MUN ve JMUN çalışmaları burada özel bir yer tutar: öğrenci küresel bir sorunu bir ülke delegasyonu adına, müzakere biçiminde ele alır — yani 17 amacın nasıl müzakere edildiğini simüle eder.
Dil bağlantısı. Bu projelerin işlerlik kazanması yabancı dil düzeyine bağlıdır. İstanbul Lider Koleji’nin ortaokul sonunda CEFR B1, lise sonunda B2 hedefleyen dil hattı ile 21. yüzyıl becerilerini dört dil programına entegre eden Leading Students projesi bu nedenle küresel vatandaşlık başlığının teknik altyapısını oluşturur.
Projelendirmenin anaokulunda başlaması, ilk bakışta erken görünebilir. Ancak buradaki proje kavramı yetişkin ölçeğinde bir çalışma değil, çocuğun yaşına uygun ölçekte bir sorumluluk üstlenmesidir; kurumsal tanımda yer alan “danışman öğretmeni rehberliğinde” ifadesi de bunu işaret eder. Küçük yaşta üstlenilen bu sorumluluğun asıl işlevi, çocuğun bir sorunu fark ettiğinde yapılabilecek bir şey olduğunu deneyimlemesidir. Sürdürülebilirlik konularının çocuklarda kaygıya dönüşme eğilimi düşünüldüğünde, bu deneyimin pedagojik değeri bilgi aktarımından yüksektir.
Kademe ilerledikçe aynı yapı ölçek değiştirir. İlkokulda 21. Yüzyılın Yeni Temaları başlığı altındaki çevre okuryazarlığı ve dünya vatandaşlığı çalışmaları kavramsal zemini genişletir. Ortaokulda Teknoloji ve Değerler dersi, küresel gündemi dijital alandaki etik kararlarla buluşturur. Lisede ise MUN oturumları öğrenciyi kendi görüşünü değil, temsil ettiği ülkenin pozisyonunu savunmak zorunda bırakır — bu, küresel sorunların neden hızlı çözülemediğini anlatan en somut deneyimlerden biridir.
Program Öğrenciye Ne Kazandırıyor?
Doğrulanabilir Bir Çerçeve
Okulun küresel vatandaşlık iddiası kendi beyanına değil, imzalanmış bir taahhüde ve tamamlanmış bir akreditasyon sürecine dayanır.
Tek Derse Sıkışmayan Gündem
Amaçlar bütün ders müfredatlarında işlenir; sürdürülebilirlik yılda bir gün kutlanan bir tema olmaktan çıkar.
Üretime Dönen Bilgi
Anaokulundan itibaren her öğrencinin bir sosyal sorumluluk projesinde yer alması, konuyu öğrenmekten üretmeye geçirir.
Uluslararası Ortak Dil
MUN, JMUN ve Destination Imagination gibi projeler, küresel gündemi başka ülkelerin öğrencileriyle aynı masada tartışma imkânı verir.
Bu dört kazanımın ortak zemini, öğrencinin küresel sorunlarla kurduğu ilişkinin niteliğidir. Sürdürülebilirlik konusu okullarda çoğunlukla bilgi düzeyinde kalır: çocuk hangi kaynakların tükendiğini, hangi eşitsizliklerin sürdüğünü öğrenir ve bu bilgi orada durur. Bilginin kaygıya dönüşüp eyleme dönüşmemesi de bu yüzdendir. Anaokulundan itibaren her öğrencinin bir sosyal sorumluluk projesinde yer alması, öğrenciyi konunun izleyicisi olmaktan çıkarıp — ölçeği ne kadar küçük olursa olsun — bir müdahalenin öznesi hâline getirir.
İkinci ayrım kurumsal düzeydedir. Bir okulun sürdürülebilirlik ya da küresel vatandaşlık iddiası, çoğu zaman kendi hazırladığı bir metinden ibarettir ve dışarıdan doğrulanamaz. İstanbul Lider Koleji’nin durumunda ise ortada tarihli bir taahhüt — 2023-2024 eğitim öğretim yılı — ve tamamlanmış bir akreditasyon süreci vardır. Kurumun vizyon metnindeki “ulusal ve uluslararası programlar ışığında öğrencilerini … geleceğe hazırlayan” ifadesinin somut karşılıklarından biri budur. Kestel Kampüsü Kurucusu Halil Ülker’in kurumu tercih gerekçesi olarak saydığı “vizyoner bir eğitim anlayışı” da bu tür dışa dönük bağlantılarla ölçülebilir hâle gelir.
Bu Sayfada Geçen Terimler
Küresel Okullar Programı
Global Schools Program. BM Sürdürülebilir Kalkınma Çözümleri Ağı’nın, UNESCO’nun eğitime yönelik küresel eylem programını destekleyen girişimi. Katılan okullar, sürdürülebilir kalkınma amaçlarını müfredata entegre etme taahhüdünü imzalar ve bir akreditasyon sürecinden geçer. İstanbul Lider Koleji bu süreci tamamlamıştır.
Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları
2015 yılında 193 dünya hükümetinin tamamı tarafından müzakere edilerek kabul edilen 17 amaçtan oluşan dizi. Kapsamı yalnızca çevreyle sınırlı değildir; yoksulluk, eğitim, eşitlik, sağlık ile üretim ve tüketim biçimlerini de içerir. Programın içerik kaynağını oluşturur.
UNESCO ESD
Sürdürülebilir Kalkınma için Eğitime Yönelik Küresel Eylem Programı. Sürdürülebilir kalkınma amaçlarının eğitim alanındaki karşılığını tanımlayan çerçevedir. Küresel Okullar Programı, kurumsal tanıma göre bu eylem programını destekleyen bir girişim olarak yürütülür.
BM Sürdürülebilir Kalkınma Çözümleri Ağı
Küresel Okullar Programı’nın yürütücüsü olan Birleşmiş Milletler ağı. Programı, UNESCO’nun eğitime yönelik küresel eylem programını destekleyen bir girişim olarak yürütür ve katılan okulların taahhüt ve akreditasyon sürecini yönetir.
Sosyal Sorumluluk Projesi
İstanbul Lider Koleji’nin kurumsal uygulaması. Anaokulu döneminden itibaren her öğrenci, danışman öğretmeni rehberliğinde bir sosyal sorumluluk projesinde yer alır ve projesini ile deneyimini ailesi ve arkadaşlarıyla paylaşır. Küresel gündemin projelendirme ayağını taşır.
Teknoloji ve Değerler
Ortaokul Bilim ve Teknoloji Programı’nın bileşeni. Kurumsal tanıma göre amacı, ahlaki online kararlar alabilen, teknolojiyi doğru kullanan, internet ortamında ulaştığı bilgilerin doğruluğunu test edebilen ve online davranışlarının etik ile yasal sonuçlarını bilen öğrenciler yetiştirmektir.
“Tüm yöneticilerinden öğretmenlerine kadar, hizmetliler dahil çok ilgililer. Gözüm arkada kalmıyor. Eğitim olarak da birçok okul ile görüşme yapan biri olarak çok iyi olduğunu düşünüyorum.”
“Akademik başarının yanında öğrencilerin sosyal ve kişisel gelişimine de önem veren kaliteli bir eğitim kurumu. Öğretmenlerin ilgisi ve güler yüzü gerçekten takdire değer.”
Kaynak: okul.com.tr değerlendirmeleri
Küresel Okullar Programı Hakkında Merak Edilenler
Programın yürütücüsü, taahhüt tarihi, akreditasyon durumu ve sınıftaki karşılığı hakkında en sık gelen sorular. Kayıt koşulları için kayıt ve burs sayfasına bakabilirsiniz.
Küresel Okullar Programı nedir, kim yürütüyor?
Küresel Okullar Programı (Global Schools Program), Birleşmiş Milletler Sürdürülebilir Kalkınma Çözümleri Ağı’nın bir girişimidir ve UNESCO’nun Sürdürülebilir Kalkınma için Eğitime Yönelik Küresel Eylem Programı’nı (ESD) destekler. İçerik kaynağı, 2015 yılında 193 dünya hükümetinin tamamı tarafından müzakere edilerek kabul edilen 17 amaçtan oluşan sürdürülebilir kalkınma amaçları dizisidir. Katılan okullar bu amaçları müfredatlarına entegre etme taahhüdünü imzalar.
İstanbul Lider Koleji bu programa ne zaman katıldı?
Kurumun beyanına göre okul, 2023-2024 eğitim öğretim yılı itibarıyla Global Schools Program Taahhüdü’nü imzalamıştır. Taahhüdün kapsamı, Birleşmiş Milletler’in ilan ettiği sürdürülebilir kalkınma hedeflerini bütün ders müfredatlarında işleme ve projelendirme kararıdır. Aynı beyanda okulun akreditasyon sürecini tamamladığı belirtilmektedir. Bursa Kestel Kampüsü, kurumun 22. kampüsü olarak bu program kapsamındadır.
“Akreditasyon tamamlandı” ifadesi ne anlama geliyor?
Programa katılım iki aşamalıdır. Birinci aşama taahhüdün imzalanmasıdır: okul, sürdürülebilir kalkınma amaçlarını müfredatına entegre etme ve projelendirme kararı alır. İkinci aşama, bu kararın uygulamaya dönüştüğünün program tarafından değerlendirilmesidir. İstanbul Lider Koleji’nin kurumsal beyanına göre okul her iki aşamayı da geçmiş, akreditasyon sürecini tamamlamıştır. Bu, iddianın okulun kendi metniyle sınırlı kalmadığı anlamına gelir.
17 amaç yalnızca çevreyle mi ilgili?
Hayır. Sürdürülebilir kalkınma amaçları, 2015’te 193 hükümetin uzlaştığı geniş bir gündemdir ve çevrenin yanı sıra yoksulluk, eğitim, eşitlik, sağlık ile üretim ve tüketim biçimleri gibi başlıkları da kapsar. Bu genişlik, amaçların tek bir derse sığdırılamamasının nedenidir. İstanbul Lider Koleji’nin taahhüdünün “bütün ders müfredatlarında” ifadesiyle kurulmuş olması da bu kapsamla doğrudan ilgilidir.
Öğrenci bu programı sınıfta nasıl deneyimliyor?
Taahhüt iki fiille tanımlanmıştır: işleme ve projelendirme. İşleme ayağı ders içeriklerine yayılır. Projelendirme ayağının en kurumsallaşmış hâli Sosyal Sorumluluk Projeleri’dir; kurumsal tanıma göre anaokulu döneminden itibaren her öğrenci, danışman öğretmeni rehberliğinde bir projede yer alır ve projesini ailesi ile arkadaşlarıyla paylaşır. Buna 21. Yüzyılın Yeni Temaları, İyi Oluş modülü ve Teknoloji ve Değerler başlıkları eşlik eder.
Uluslararası projelerle bağlantısı var mı?
Evet. Kurumsal beyana göre öğrencilerin deneyimleyerek öğrenmesini sağlamak ve kurumun dünya dilleri eğitim seviyesini yükseltmek amacıyla JMUN, MUN ve Destination Imagination gibi uluslararası projelere katılım sürdürülür; okul içi çalışmalar sene boyunca devam eder. Model Birleşmiş Milletler çalışmaları özellikle ilgilidir: öğrenci küresel bir sorunu bir ülke delegasyonu adına müzakere biçiminde ele alır. Ayrıntı için uluslararası projeler sayfasına bakabilirsiniz.
Bu program yabancı dil düzeyiyle ilişkili mi?
İçerik olarak zorunlu bir bağ yoktur, ancak uygulamada güçlü bir ilişki vardır. Uluslararası proje katılımları ve küresel gündemin başka ülkelerin öğrencileriyle tartışılması belirli bir dil düzeyi gerektirir. İstanbul Lider Koleji’nde ortaokul sonunda hedeflenen CEFR seviyesi B1, lise sonunda B2’dir. Ayrıca Leading Students projesi, 21. yüzyıl yaşam becerilerini İngilizce, İspanyolca, Almanca ve Fransızca programlarına entegre eder. Ayrıntı için bursa yabancı dil ağırlıklı okul sayfasına bakabilirsiniz.
Hangi amaç hangi derste işleniyor?
Ders-hedef eşleşmesi hakkında. Kurumsal beyan, Sürdürülebilir Kalkınma Amacı entegrasyonunun “bütün ders müfredatlarında” yapıldığını belirtir; ancak hangi amacın hangi derste ve hangi projeyle ele alındığına dair yayımlanmış bir eşleşme tablosu bulunmadığı için bu sayfada tahmini bir tablo kurmuyoruz. Kestel Kampüsü’ne özel ayrıntılı harita kurumdan alındığında bu bölüm bir tabloyla genişletilecektir.
Çocuğunuzun sınıfında bu yıl hangi Sürdürülebilir Kalkınma Amacı üzerine çalışıldığını öğrenmek isterseniz sınıf düzeyini yazmanız yeterli: WhatsApp 0530 118 54 95. Yürütülen projeleri Haberler ve Duyurular sayfamızdan da takip edebilirsiniz.
